教育成长，始于躬身观摩；专业精进，贵在深耕研讨。5月8日，为进一步夯实师范生语文教学基本功，提升课堂评课、教学设计与实践反思能力，第九期语文实践工作坊全体成员赴广东实验中学初中部，集中观摩李蓓蓓老师执教的《井冈翠竹》与杨安群老师执教的《石壕吏》两节优质语文公开课。本次活动以真实课堂为场域，以“课例+研讨”为双轮驱动，深度嵌入“关键理论模块—关键教学模块—核心实践任务”三大教学模块，依托“嵌入式－闭环式”双导师协同育人体系，为师范生打通从理论认知到实践智慧的“最后一公里”，有效破解传统师范教育中“协同虚化”的痛点。
一、双导师全程领航：从观摩到评课，三大模块无痕衔接
为了让师范生在真实课堂中同时获得理论滋养与实操指引，语文实践工作坊构建了“双导师深度嵌入”机制：由高校理论导师与一线实践导师组成联合指导团队，全程嵌入“五阶深度学习”全流程。本次活动中，两位实践导师李蓓蓓、杨安群进行实践教学，工作坊负责人丁之境教授组织评课研讨，真正实现了“中学名师+高校教师”同堂赋能师范生教学能力生成式发展。
二、关键理论模块：理论阐释与名师示范“即时互解”
活动伊始，工作坊学员带着“语用教学”“主问题设计”“文本细读”等前期理论模块的学习积淀进入真实语文课堂。李蓓蓓蓓老师的《井冈翠竹》以“翠”字为文眼，通过“品读文意—品悟文旨—品析文法”的螺旋式主线，巧妙融入托物言志及顶真、排比等手法，并借助Deepseek生成文本对比，将AI技术与革命文化传承巧妙结合；同时将语文学习与思政教育深度融合，既夯实学科基础，又厚植红色基因，实现立德树人的育人目标，其收尾设置的微写作任务充分彰显了语用实践理论的教学落地。
（李蓓蓓老师授课）
杨安群老师的《石壕吏》则以“捉”字为切口，以“字词品读—情节梳理—情感体悟”为路径，课堂中小标题概括任务设计与重点字词解释的自然融入，精准契合语用体验理论内涵，通过拟定小标题、还原对话、“藏问于答”手法点拨等环节，尽显古诗文教学的本真韵味；将教学从文本解读上升到时代背景与诗人情怀层面，为后续杜甫的群诗阅读做好铺垫。整堂课环节层层递进、目标精准细化，教学有深度、有留白，育人成效深远。
（杨安群老师授课）
两节示范课本身就是“关键理论模块”的生动注脚——一线名师的教学决策逻辑、文本解读策略与课堂应变智慧，被即时呈现在师范生面前，理论阐述与课例演示实现了“即时互解”，有效建立了师范生对“语用导入—语用体验—语用发现—语用实践”教学路径的深层认知关联。
三、关键教学模块：名师复盘+微讲座，感性经验向可迁移智慧转化
课后，两位授课教师分别进行教学复盘与自我反思。李蓓蓓老师分享了任务驱动与AI对比阅读的设计意图，强调课程设计适配不同层次学生的学习需求；杨安群老师则坦诚反思了自己的教学环节存在情感升华留白不足、课堂节奏把控有待优化等问题。这一复盘反思环节相当于“微型讲座+教学诊断”，将一线教师的实践智慧课程化、机制化——师范生不仅看到了“怎么教”，更理解了“为什么这样教”“还可以怎样改进”，感性观摩经验迅速升华为可迁移的实践智慧。
四、核心实践任务：闭环式评课议课，多维反馈推动“设计—实施—反思”能力闭环
观摩结束后，工作坊六位学员依次进行评课交流。温紫兰、赖颖珊、陈逸婷三位同学聚焦《井冈翠竹》，分别从环节衔接、AI情境贴合度、主问题设计等角度展开点评，认为李老师的课堂“任务驱动层层递进，技术与人文相得益彰”；施宁、张鑫、温紫兰三位同学点评《石壕吏》，其中张鑫同学曾以同课参与“明师杯”教学竞赛，深感杨老师“人称变化分析、补写对话”等设计极具借鉴价值，温紫兰同学则坦诚对照自身教学设计，提出“藏问于答手法的呈现时机可进一步优化”的改进建议。
（工作坊学员点评李蓓蓓老师的《井冈翠竹》）
（工作坊学员点评杨安群老师的《石壕吏》）
学员评课结束后，越秀区第四批骨干教师培养对象刘远霞、吴子文两位老师进行精准点评：刘老师肯定两节课整体完成度高，建议古诗文教学可聚焦单点深度解读；吴老师赞许朗读教学的梯度设计，强调要立足语言运用核心训练学生思维。
（刘远霞老师作点评） （吴子文老师作点评）
最后丁教授对本次教研活动进行全面总结，梳理评课的核心思路，整场研讨始终以“语用”为主线贯穿始终。他着重强调，语文教学要牢牢紧扣语言运用的核心目标，把对学生语用能力培养作为语文课堂的根本任务，将价值引领自然融入教学过程。同时现场板书明确“语用导入—语用体验—语用发现—语用实践”四步核心教学路径，为语文常规课堂搭建了可复制、可推广的教学范式。此外，丁教授充分肯定两位授课教师的课堂呈现，认为两节课均遵循语用教学逻辑，合理设计任务活动、巧设认知冲突，扎实落实文本细读与语言训练。既保留了语文课堂本真韵味，又实现了知识习得、能力提升与价值涵养的统一，为工作坊学员提供了优质的教学示范与深刻的教学启示。
（丁教授总结点评）
整个研讨环节形成了“学员初评—同伴互议—导师精评—总结升华”的闭环指导，每位师范生都获得了来自同伴、一线名师、高校专家的多维反馈，真正推动了“教学设计—课堂实施—教学反思”的完整能力闭环。
五、体系化支撑：70人实践导师联盟+18个基地，让协同育人“实而不虚”
本次活动的背后，是语文实践工作坊深耕多年的“嵌入式－闭环式”双导师协同育人体系。该体系以破解“协同虚化”为核心定位，依托18个实践教学基地、70个省级/地市级名师工作室主持人（其中正高级、特级教师40位）组成的实践导师联盟，为师范生提供“一线智慧+稳定实践场域”的强力支撑。
在具体运行中，双导师模式深度嵌入“关键理论模块联合授课、关键教学模块示范教学、核心实践任务闭环指导”三大环节，确保每一阶段都有“高校理论导师+中学实践导师”共同介入。通过“理论阐释与课例互解”“名师决策逻辑解析”“设计—实施—反思闭环反馈”等机制，将中学名师的实践智慧源源不断地注入师范生培养全过程，有效弥合了知行鸿沟，支撑起师范生教学能力的生成式发展——不是简单模仿，而是在真实场域中自主建构、迭代精进。
六、成效与展望：从“观摩者”走向“设计者”，育人价值持续生长
活动结束后，学员们纷纷表示，这样“有内容、有深度、沉浸式”的研讨让自己完成了从“听课者”到“评课者”、从“旁观者”到“反思者”的角色进阶。一位学员感慨道：“以往我们大多只在课堂上学习教育理论知识，今天走进真实课堂现场观摩，收获颇丰。从前总觉得书本上的师范教学理论，和实际课堂教学之间隔着一层距离，难以融会贯通。而这次观摩学习彻底打破了这份认知隔阂与内心疑惑，让我真切看到教学理论如何在真实课堂中落地践行、生动呈现。”
从“协同虚化”到“深度嵌入”，从“知行脱节”到“闭环生成”，广东实验中学的两节公开课不仅展示了名师课堂的丰厚与精妙，更成为师范教育实践教学改革的生动缩影。
未来，语文实践工作坊将继续依托“嵌入式－闭环式”双导师协同育人体系，以五阶深度学习为轴，以真实课堂为镜，让更多师范生在躬身观摩与深耕研讨中，筑牢从教之基，走好专业成长之路。
（师生大合照）
文稿：丘文静、郭夏仪
摄影：郭夏仪
